孩子子犯了错误，上帝也宽恕”“人不犯了错误，永远长不成大人”，犯了错误，是孩子告别不足、走向正确的必要台阶。每个错误，不止是一次过错，更是教育者和学生深思自我、改过自新的机会；不止是一种不足，更是一种必要的曲折性的人格进步、心智拔节。所以，畅销书《好母亲胜过好老师》的作者尹建莉觉得，怎么样理解“自由”，我想最简单的是要考虑怎么样给孩子选择权、尝试权和犯了错误权。
尊重孩子犯了错误权，虽没明确写入教育法规，却是一种再基本不过的教育理念和正常的状态的教育行为。那些充满机智和宽松的教师，一直用循循善诱，将错误当成生动鲜活的教程，和孩子积极互动，唤醒和激励孩子，在错误中不断成长，让教育者的权威形象、人格魔力得到充分展示。譬如陶行知与四块糖果的故事：一个男生在校园里拿砖头砸人，对于这种紧急违纪行为，陶行知却“发糖”以奖励。错误也可成为“教育富矿”，成为进步的台阶。
一些学校对犯了错误的孩子动辄开除，动机可能是为了让孩子愈加自律，可教育对象毕竟差别非常大，有些孩子自律性强，可能因此就不会、不敢再犯了错误了，那些自律性不够强的孩子，还是会犯各种小错误。由于犯了错误了，老师既没循循善诱的帮忙，也没耐心启发，就将孩子开除，孩子会非常委屈，不服气。教师的熏陶、感染、勉励、激励的教育职能丢失了，“教”和“育”的角色没了，这不止是教育职能的扭曲，也是教师职业角色的退化，假如如此的话，还要老师和学校做什么呢？
将对孩子最本然的尊重、理解和期待都扔了，将孩子进步、转化的机会完全堵住了，将孩子的原生态环境都破坏了，将孩子的犯了错误体验都剥夺了，学校和教师成为了一种教育强权：武断、强蛮与高高在上。这根本就是一种教育权利的滥用，实为教育渎职。
因此，教育者应该更新理念、善待孩子、掌握尊重：与其一味开除，不如多行宽容；与其一味残酷，不如多一些理解、帮助；与其高高在上，不如温馨交流。“课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。错误是孩子们最朴实的思想，是经验最真实的暴露”。把“犯了错误权”还给孩子，让孩子在犯了错误中不断进步，从而健康成长。
